Haberler

Çocuklarda dil edinimi

Çocuklarda dil edinimi

"Gözleriyle, ağzıyla, tüm yüzü ile konuştu, benimle konuştuğunda ruhu ile yaptı."

Hakkında konuşun çocuklarda dil edinimi Bebeklerin sosyo-kültürel alanlara erişmesini sağlayan bu harika süreci açıklamamıza izin veren farklı yaklaşımlara başvurmaktır.

Dil edinimine psikolojik yaklaşımlar

Jean Piaget

Bu yaklaşımlardan ilki, çocuklarda dil edinmenin belirli bir bilişsel operasyondan kurulduğunu söyleyen Piaget'in ele aldığı bilişsel yaklaşımdır. Demek istediğim Çocuklar zihinsel ve sosyal yapılara hakim olur, dile erişir. İlk başta kendi dilleri merkezlidir, çocuklar onlar için konuşurlar, böylece diğer insanlar tarafından kuşatılırlar. Düşüncen benmerkezci olmayı bıraktığında, sosyal ve iletişimsel hale gelir. Kısacası, bebeklerde dil edinimi, diğerleriyle etkileşime girmemenin bir sonucudur.

Noam Chomsky

Yaklaşım, doğuştan gelen bir yaklaşım öneren Noam Chomsky ile paylaşıldı, yani insanlar dile gelirler çünkü zaten bu zihinsel yapılarla gelirler, her şey içeriden dışarıya doğru kurulduğundan, başkalarıyla etkileşime girmeden ilerici ve sürekli bir cihaz ajanı olmalıdır.

Lev S. Vygotsky

Aynı anlamda Vygotsky, etkileşimci yaklaşımhangi Çocuklarda dil edinimi aile ve okul bağlarından kaynaklanmaktadır. Yani, yetişkinlerle kalıcı iletişim. Sosyal ve bilişsel dünyayla etkileşime izin veren şey. Çocuklarda bu dili üretmek içselleştirilir ve dışsal olarak ama içsel işlevi olan benmerkezci bir dönemden geçer. İçsel bir formu olan sözlü düşünme olmak. Yani, çocuklarda dil edinimi, diğerleriyle sürekli etkileşim gerektiren dışarıdan içeriye olacaktır.

Jerome Bruner

Bununla birlikte, Bruner, dil edinimi konusunda üç önemli unsur belirler. Sözdizimi, anlambilim ve pragmatik, ikisi de birbirinden ayrı yaşayamaz bu sürecin verimli olması için. Sözdiziminin gizemli bir unsur olduğu unutulmamalıdır, çünkü temanın detaylandırılmasına odaklanmaktadır.

Bu anlamda çocukluk oyunları büyük hominidlerin üzerindedir çünkü dilin kullanımını ve değişimini gerektirirler. Demek istediğim, oyunlar çocuğun dilinin yetişkinle sistematik kullanımı için ilk seçeneği sunar, işlerin kelimelerle yapılması için.

Dil ve kültür

Bu açıdan, Jonathan ve Richard'ın çalışması, yavaş yavaş dil üreten geçiş nesnelerinden kurulur. Temaları, çocuğun kendi ana dilini nasıl kullandığı ile ilgilidir, vurgusu pragmatiktir. kelimelerle nasıl yapılacağını öğren. Özellikle karşılıklı dikkat ve eylemlerin dil yoluyla yönetilmesi. Bu boyutta, Oyun sayesinde çocuk dil ve kültür dünyasına giriyor sosyal gereksinimler ve dilsel biçimlerle ilgili sistematik yollar bulmaya ya da icat etmeye hazırlanıyor. Tüm bu fakülteler çocuğun dili kullanmayı öğrenmesi için anahtardır. Yani, iletişimden önce diğer fonksiyonel değişim sistemlerini öğrenir.

sonra, dil edinimi sistematik olmayan veya büyülü pragmatiktir. Dil öğrenmeyi, varlığın iletişim ihtiyacını harekete geçiren şey budur. Oyunlar bu şekilde bebekleri sosyal olarak bütünleştiriyor ve büyümeleri için onlara büyük bir zenginlik sağlıyor. Oyun kurallarıyla yaşamlarını yapısal ve düzenli bir şekilde düzenlemelerine yardımcı olmak. Dilin kademeli olarak dil kullanımına yakınlaştırılması, yapılandırılmış bir gerçeklikle baş etmeyi öğreniyorlar. Bu kapsamda çocuklar için kültür ana dil, dolayısıyla sadece kültürel bir bağlamda anlaşılacaktır..

Bu boyuttan, Çocukluk, sosyal yaşamda bebekleri başlatmak için uygun koşulların oluşturulduğu alan olarak odaklanmalıdır.. Yıllar boyunca, kelimelerden doğan, çocukların yaşadığı olayları temsil eden veya simgeleyen çok sayıda dünyanın oluşturduğu sosyal aktörler olacaklardır. Kelime, insanların birbirlerine yaklaşmak, yürüyüşlerinde hikayelerin iç içe olduğunu anlamak için kullandıkları bir araç olarak düşünülmüştür. Davet, sınıfın içinde ve dışında çocukların konuşmaya erişmesine izin veren, mahallenin, ülkenin ve dünyanın eleştirel ve maksatlı özneleri olmalarını sağlayacak, onları bir konu olarak pekiştirdikleri alanlar yaratmaktır.

Referanslar

Bruner, J. (1983).Çocuktan bahsediyor. Dili kullanmayı öğrenme. Paidós sürümleri. Barselona - Buenos Aires - Meksika

//perfilesla.flacso.edu.mx/index.php/perfilesla/article/viewFile/420/373

//www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10311/aguilar.pdf